无锡市天一实验幼儿园 尤雪虹
2014年江苏省教育厅在全省学前教育中提出了课程游戏化建设项目，这是深化课程改革的重要举措，也是推进学前教育内涵发展的重要抓手，更是全方位落实《指南》精神，让儿童游戏精神实现回归的重要契机。我园立足实际、依托已有资源，着力打造具有园本特色的课程游戏化项目——基于“创意生活”理念下的“创意生活”课程建设。围绕项目，我们主要基于这样几方面的思考 ：1.课题研究的延续。从“十一五”——“十三五”，我园始终围绕“创意生活”进行着持续性的研究，不断丰富“创意生活”内涵。2.内涵发展的深化。近几年,我园“创意生活”特色已逐步彰显，得到教师、同行的广泛认同，有必要作进一步深化。3.教师队伍发展的需要。我们期望通过项目化的建设，打造一支业务精湛、素质过硬、创造力强的教师队伍。如此，“创意生活”课程建设是有基础，有保障，也是能够落地生根，甚至开花结果的。
一、创意生活课程的理念价值
创意生活课程的推进， 需要前瞻理念的支撑，研究进程中，我们需要教师树立“四观”。1.正确的儿童观。即倡导教师能正确看待儿童，遵循儿童身心发展规律，让每个儿童富有个性的发展。2.正确的课程观。幼儿园课程更应贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点， 贴近幼儿的生活、兴趣与需要。3.正确的游戏观。游戏是幼儿的基本活动形式，幼儿的各项活动应充满自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。4.正确的生活观。 幼儿的一日生活皆课程，课程的学习过程其实就是一种生活。我园“创意生活”课程的核心理念就是：在课程生活中幼儿、教师及家长共同创造富有儿童成长意义的有意思的生活。
为了达成有意思的生活，我们基于“创意生活”理念，又进一步提炼出了，“有创意的生活、创意地去生活、生活得有创意”的创意生活课程目标。具体解释为：有创意的生活——从各个层面创造条件呈现给儿童有新意、有意思的生活；创意地去生活——让儿童在生活中充分调动各种感官去感受、体验、表现、表达；生活得有创意——让儿童生活得自由、自主、创造、愉悦。课程目标清晰的提炼让我们进一步对育人指向进行了深切的追问，在推进课程游戏化的进程中到底要培养出怎样的，并具有天一实幼精神和气质的儿童？随着创意生活课程的整体架构与实施，我们越来越清晰地认识到我园的育人指向：培养思维活跃、开朗大气；善于交往、积极主动；自由自主、创造愉悦的天一儿童。
二、创意生活课程的内容框架
三、创意生活课程的开拓实践
我园的“创意生活”课程在基础性课程的基础上，进行着特色性课程的大胆尝试，暨“创意课程”的打造，试图让“有意思生活”的思想得到充分地彰显。
1.创意日常生活课程——让儿童的学习回归真实生活
这里所聚焦的“日常生活”是指除集体活动、区域游戏以外的其他生活活动。我们以创意项目活动的方式着力让日常生活充满活力、充盈乐趣。如《蝴蝶结在飞舞》探究了系鞋带的多种趣味方法；《我爱洗手》让儿童在充满情趣的洗手活动中掌握洗手要领；《光盘行动，从我做起》在系列有趣的活动中让儿童懂得了节约……我们将儿童的生活技能、行为习惯与课程紧密联系，实现儿童真实生活的回归。
2.创意艺术特色课程——让儿童的学习充满创意气息
创意艺术特色课程在“十一五”市级立项课题《幼儿创意艺术活动的设计与实施》和“十二五”教育学会省级立项课题《基于幼儿生命表达的创意艺术活动研究》的基础上，形成了相对完备的体系。我们以多种艺术载体的方式呈现，如创意艺术活动日、DIY创意艺术区、天天七彩创意坊、创意集市、创意社区大课堂等。这一课程旨在鼓励儿童用不同艺术形式大胆表达自己的情感，获得创造与自我满足的快乐。
3.创意区域游戏课程——让儿童的学习彰显游戏精神
游戏是儿童学习的主要形式，基于创意生活理念，开设创意游戏课程，我们重点聚焦了四种游戏方式：室内游戏、户外游戏、走班游戏、廊道游戏。四种游戏形式各具特点，但又相互补充，目的就是为了彰显儿童的游戏精神。
（1）室内游戏——学会学习
我们将教室划分成若干个游戏区域，借助材料，让儿童完成个体学习或小组合作学习。如中班围绕《叮咚，你有一封信》这个主题预设了一系列与主题紧密相关的区域游戏活动，比如，艺术区：“迷你小信箱”、“DIY创意邮筒”；科学区：“飞鸽传书”、“送信之旅”；益智区：“小小派送员”、“破译密码”；生活区：“ 打包小站”；建构区：“天一邮局”；语言区： “给熊奶奶读信”等。在学习游戏区域中，幼儿与具体材料互相作用，进行着发现性学习，获取直接经验。
（2）户外游戏——学会交往
户外游戏有三个特点，一是置于自然。把儿童置于大自然中，容易让儿童产生与自然对话，与自然交流的心向。二是强调自主。孩子们在这里游戏是非常自由自主的。自主选择游戏材料、游戏伙伴、游戏内容等。如小班幼儿以娃娃家为主，中大班幼儿则自行制定游戏计划，蛋糕店、烧烤店、医院、超市……任由孩子们自己决定。三是学会交往。让儿童在户外自然环境中学会交往，习得解决问题的能力，培养合作的习惯与意识。
（3）走班游戏——学会选择
为了打破班级的界限，突破区域的瓶颈，我们通过14个室内外“游戏中心”的开发努力实现儿童兴趣、素质的拓展。如“天使妙手陶吧坊”、“天天美食生活坊”、“天天七彩创意坊”等。作为成长中的儿童，我们打破班级、年级的界域，鼓励他们与兴趣碰撞，感性实践与理性思维相对话，在学会选择中学会学习，学会选择中实现成长。这是我们开发游戏中心的价值思考与实践追求。
（4）廊道游戏——学会生活
每一个生命个体学习的终极目的就是要学会生活，具备与现实生活相适应的必备品格与关键能力。廊道游戏的开设一是能有效弥补户外游戏的不足，突出身体关节小运动量的训练。二是廊道游戏的开设让儿童的生活呈于一种调适状态，学会享受慢生活带来的愉悦。三是廊道游戏基于真实生活场景的模拟，让儿童在具体而又“真实”场景里学会思考、学会合作、最终达成学会生活。如我们重点打造了9个创意生活区域，有下一站幸福、兜兜里没糖、时光慢递等。这些区域的创设让孩子们能自由地相约，或画明信片寄给同伴、或坐上巴士去旅行……四是廊道游戏成为亲子游戏的有效媒介，让家长和儿童一起设计生活游戏，提高生活的能力。事实上，在这样的在游戏创造中更有助于儿童享受生活的美妙与愉悦。
4.创意生活经典课程——让儿童的学习充满多元体验
创意生活的出发点和最终旨归，就是要能让儿童具有多元的生活经历和体验，形成有助于儿童发展的基本素质。于是我们提出了“创意生活经典课程”的主张——开发资源、注重经历、创造活力。创意生活经典课程的资源主要来自四个方面：即园所资源、节日资源、家长资源、社区资源。如利用园所资源的“枇杷熟了”“今夜不回家”等；利用节日资源的“爱要大声说出来”“玉兔来啦”等；利用家长资源的 “潮宝闪发”“爸气来袭 ”等。利用社区资源的“探究蚕宝宝”“参观陆定一纪念馆”等。
5.创意节庆活动课程——让儿童的学习增添绚丽色彩
创意艺术节和天一文化节是我园创意生活特色课程中节庆课程的主要形式，分别在新年和儿童节期间开展。“两节”的主题都是老师和孩子们商量确定并生成相关的系列课程内容，儿童在节庆活动中更能凸显积极主动。我们开展过的节庆主题有：“迎新彩泥乐翻天”“纸有你最美盒乐在其中”“寻味童趣嬉润天一”“绿色天一梦 公益在我心”等。这两个节庆活动课程蕴含着浓厚的创意生活特色，主题鲜明、规模大、持续时间长、社会影响力大，受到了家长、社会的一致好评。