江阴市实验幼儿园 陈晓萍 徐 娜
【摘要】
家长是幼儿园重要的合作伙伴，家园共育是促进幼儿成长的有效手段。以师幼共创儿童戏剧为载体，建立教师、幼儿、家长家园共育的模式。教师与幼儿与家长之间围绕戏剧主题活动实施的共创过程，从三个方面开展家园共育：明确理念，共同卷入戏剧课程活动；多元参与，共同创生戏剧教育生活；不断创新，共创戏剧成就精彩教育生活。
【关键词】
儿童戏剧；家园共育；师幼共创
儿童戏剧是我园的特色主体课程活动，自1992年以来，儿童戏剧就成为我园的传统活动，经过近30年的熏陶、浸染，儿童戏剧中主体发生着微妙变化，教师、幼儿、家长都加入到这一盛会，逐步形成了如今“师幼共同创生的儿童戏剧”，以童话剧抓手，以游戏化的方式将情感、态度、价值观，传递给孩子，玩戏剧，重体验，显成长。家长是幼儿园重要的合作伙伴，在幼儿教育中，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力，提供有效的亲子互动策略，提高家长参与幼儿园各项活动的积极性，是提高幼儿教育工作质量的重要途径。我园以儿童戏剧活动开展为载体，建立教师、幼儿、家长家园共育的共赢模式。教师与幼儿与家长之间围绕戏剧主题活动实施的共创过程，是教育对象立场统一的基础上，共同经历后的共同成长。如何调动家长的积极性，成为我们进行幼教工作背后的一股力量呢？
一、明确理念，共同卷入戏剧课程活动
1.实现“共享美的教育生活”之愿景
让教师幼儿家长都成为教育的主人，既能在游戏中生活，又能丰富艺术的感受与表达，共同享受教育生活的美，帮助幼儿获得情感、态度、价值观、学习品质方面的均衡发展。
2.践行“有趣地学，有益地玩”教育理念
游戏是孩子最基本的学习方式，我们以儿童戏剧为载体，将学习和玩乐有机的相互渗透与重组，她不是教师给予儿童的课程，而是教师参与、幼儿参与、家长参与共同建构的课程。教师要在了解家长的基础上设计好每一次家园合作的互动活动，给予家长明确的指导策略，解决家长的实际问题，提高家园共育的实效。
3.确定家长参与孩子生命成长的定位
首先，家长要感受到戏剧活动的生长需要自己的参与，感受到自身在孩子教育生活中被需要，被肯定。其次，激发家长内在兴趣，作为重要参与者进入活动，使戏剧的组织角色由幼儿、教师变成了幼儿、教师、家长三方共同参与。家长乐意参与，愿意参与，充分投身到戏剧主题活动中，并享受其中的乐趣。
共同卷入，共同创生，共同享受。戏剧活动本身就是美好的艺术，丰富的画面，可爱的形象，夸张有趣的情节，自然地引起家长的兴趣，唤起家长的童年回忆，卷入到这场艺术盛宴中。家长自发地成为孩子的支持者、引导者，也同时自然而然的成为戏剧活动的参与者。有机会和孩子们一起参与到戏剧的创编、表演，参与孩子的生活成长，感受艺术，创造艺术，自已也追忆了一把童年，把美好的瞬间留给自己，有趣、有益又好玩，何乐而不为呢？
二、多元参与，共同创生戏剧教育生活
1.走近幼儿，戏剧资源的共同整合——听戏
戏剧资源包括许多戏剧元素，戏剧环境构建、区域游戏中需要的材料，音乐的收集，角色的演出服装、道具等，都可以请家长帮助收集与整理。师幼共同构建好戏剧框架后，家长可以一同丰富、添加戏剧的血肉，延伸出更多元的变化。
教师在这过程中给予专业的指导策略，教家长在家如何指导幼儿，如何与孩子开展亲子游戏，亲子制作。比如，大班戏剧活动《年兽又来了》，有四大神兽、小年兽、大年兽等各种神兽，神兽的神话中想象的角色，没有具体特定的形象，在服装、道具的制作上具有很高的可塑性，这就是利于家长与幼儿共同创作。教师选购颜色各异、适合舞台表现的布料，按照孩子身形剪裁好雏形，而后发放给家长，予以两个明确要求：1.自主装饰，材料不限，立体更佳。2.头饰、肩饰、胸前重点装饰。前期，孩子的“我知道的神兽”说新闻活动中，家长已经和孩子一起了解神兽的基本特点，青龙白虎朱雀等了然于胸，于是亲子制作服装水到渠成。
2.走进戏剧，戏剧课程的全程参与——入戏
走进戏剧，就要了解戏剧的剧本内容，情节开展，区域游戏玩法，道具制作方法，角色特点等，涵盖的内容很广。教师有选择地抓取重点，适合亲子共同参与的内容，比如亲子制作道具、服装，这是浅层次的物质准备。也可以是游戏共玩，比如，大班戏剧活动《阿里巴巴和十四大盗》中有一段大盗醉酒，采用音乐游戏的形式来表现大盗喝酒，用的是传帽子游戏，把帽子替换成酒杯，契合情节，拿到红杯子的大盗要到圆圈中间进行舞蹈。老师就把这个游戏请小朋友回家和家人一起，这个传杯子游戏是中班玩过的，幼儿有一定的经验基础，一来是经验的有效迁移，二来，家长与幼儿间互动很多，老少咸宜，父辈家长也可以参与，与喝酒的生活经验也相关。
3.走向舞台，戏剧活动的共同演绎——演戏
真正的走进戏剧少不了体验，家长与孩子同台演出，这也是我园戏剧活动的一个特色。小班上学期《彩虹色的花》主题中，邀请家长上台演出，一方面用游戏形式让家长在家共同体验，相互模仿学习，激发孩子的表演热情，解决了小班新生缺少舞台经验、胆怯、拘谨的问题，另一方面，家长的加入让舞台上站位更有高低层次，道具等摆放也多了帮手，与剧本中温情、相互帮助的剧情相契合，在无痕中完成了演出，观众们意犹未尽。
4.戏里戏外，戏剧共创的教育伙伴——品戏
戏剧主题活动不仅仅是舞台上的十几分钟，台上台下都是戏。家长可以是演员，也更是观众。每学期的戏剧主题活动，我们都邀请家长来看戏。在大戏开演前，也会有现在电影一样的前期宣传工作，比如：公众号进行预告，幼儿园门口会摆放各个班级的戏剧海报，孩子们和家长们一起还进行买票进场看戏，一切都把戏做足做透。家长中不乏专业人士，教师与家长共同切磋，探讨艺术，品味戏剧，何尝不是一件美好的事。
通过在戏剧活动中多途径、多通道的家园共育，不仅帮助家长了解孩子发展情况，不断增强对教育的重视度，提高教育素质与教育策略，更重要的实在家园间的相互交流合作中，教师与家长建立起了真诚的伙伴、互动关系，使教育形成合力，步调一致，优势互补，更促进幼儿健康、全面、和谐的发展。
教师与家长的有效合作，实现了教育在幼儿园与家庭的互相渗透，家长对孩子在家的指导，是基于教师的指导策略，幼儿园中戏剧活动中增加了家庭的影子。教师的教育理念可以延伸到家庭，在家中，亲子间的互动、游戏又可以折射到戏剧中。
三、不断创新，共创戏剧成就美的教育生活
1.年年有今日，戏剧成为一种期待
戏剧主题活动成为幼儿园文化的经典，小中大班的戏剧活动已经成为传统，形成保障机制。每学期有两个月是戏剧主题月，戏剧主题月进行时，班级环境、区域游戏、一日生活都是与戏剧高度相关的，孩子们沉浸在童话世界里，两个月的生活学习游戏成为了孩子、教师、家长共同创生班本戏剧的过程，家长们都期待每学期的戏剧表演。家长们热情高涨，自发地成为支援者，在家中与孩子一起上网搜索资源、情节创编、角色扮演、自制服装……孩子们玩戏剧的过程中始终有家长的陪伴，当戏剧成为教育生活的一部分，家长们和孩子们一起乐在其中。
2.处处有新意，戏剧不断创造精彩
每当园本戏剧主题月开始，创新的教育活动深深吸引着孩子和家长共同参与，《怪怪来了》主题下的“怪怪日”，孩子们和家长、老师一起为怪怪午餐备货；《谁敢嘲笑狮子》主题下的“印第安日”，孩子们玩着家长共同参与设计的游戏愉快地开启一日生活；每年秋季大班的“民族大联欢”，年年有今日，年年大不同，快闪，民族游戏联盟，美食节，每年都在不断创新。孩子们盛装出席，邀请家长们载歌载舞，不甚欢乐！
师幼共创儿童戏剧的过程，是家园共育的过程，在教育幼儿的同时，也影响家长。家长的积极性被充分调动，在积极配合幼儿园的同时也收获着，孩子们在戏剧活动享受快乐，家长参与孩子生命的成长，感受孩子的进步，同孩子一起长大，一起游戏，一起玩，一起演，一起留下宝贵的童年回忆，这一切悄然变化，却深深地印记在孩子的成长道路上，在若干年后，定会记起，那些年，我和你和他，一起玩了好多游戏，有好多好多的美好回忆！这也就是教育无痕、润物无声的体现了。